sábado, 18 de febrero de 2017

Velocidad y comprensión lectora



La amplitud del vocabulario personal permite una identificación mayor de las palabras y frases y, por tanto, una mayor comprensión y velocidad lectoras. Una palabra desconocida exige prestarle más atención y, por tanto, se corta el ritmo de lectura. Hacer uso de un buen diccionario e introducir las palabras nuevas aprendidas en la conversación y en los textos escritos ayudará a fijarlas y a enriquecer nuestro modo de expresión.
La lectura es, sin duda, la actividad de mayor importancia en el estudio. La persona que lee bien -es decir, que lo hace a una velocidad adecuada y además comprende lo que lee-, tiene una gran ventaja en su labor de estudio. Las posibilidades de mejorar en la lectura, en su doble aspecto de mayor velocidad y comprensión, son prácticamente ilimitadas. La capacidad lectora se adquiere con la práctica: se aprende a leer bien, leyendo.
Con el fin de ampliar el campo de lectura, es decir, el número de palabras que podemos abarcar en una sola fijación de la vista, conviene practicar todos los días el siguiente ejercicio:
  1. Emplear un libro de lectura fácil o una columna de texto de cualquier periódico o revista que resulte agradable.
  2. Leer a la mayor velocidad posible, pero solamente las primeras y las últimas palabras de cada línea.
  3. Forzar los ojos, tratando de abarcar cada vez un mayor número de palabras de un solo golpe de vista, hasta que seamos capaces de leer normalmente una línea del libro de lectura en tres o cuatro fijaciones.
  4. Utilizar cada día páginas distintas del libro o columnas diferentes del periódico o revista.  

martes, 14 de febrero de 2017

¿Cómo se celebra San Valentín en el mundo?

Los enamorados tienen un día en nuestro calendario para demostrar o reafirmar su amor mediante regalos, dedicatorias o poemas.

Demostrar el amor que se siente hacia la persona querida es un rasgo común de todas las sociedades, épocas y países.
Hay símbolos (corazones, angelitos, lazos, etc), hay expresiones ("i love you" "te quiero" "bésame" "kiss me") hay regalos (bombones, flores, joyas, etc) hay demostraciones de afecto, amor y cariño (cartas de amor, poemas, postales, tarjetas, valentines, etc) que son totalmente internacionales, trascienden todas las fronteras y se realizan de forma unánime en todos los rincones del mundo el Día de San Valentin.

¿Por qué el 14 de febrero? ¿quieres conocer la leyenda de San Valentín y de dónde procede esta celebración? más información

sábado, 11 de febrero de 2017

DISOLUCIÓN COOPERATIVA TALLER DE COCINA


El martes 7 de febrero se procedió a la disolución de la cooperativa, para cerebrarlo se realizó un  taller de cocina, donde los alumnos eran los propios protagonistas, no era comprar comida y comersela. La finalidad era promover conductas y actitudes de colaboración, coordinación y responsabilidades.
Para ello teniamos un cuadrante de actividades a realizar con distribución de tiempos.
Los alumnos se organizaron ellos mismos, se distribuyeron las faenas para no interrumpirse unos fueron enseñando a los otros al final un buen trabajo.
No todo era trabajo, hubo momentos para compartir sentimientos sensaciones, los alumnos de español para extrajero se pudieron integrar con alumnos españoles e interactuar, qué mejor forma de practicar el idioma español y. el resto de  alumnos pudieron comprobar la cantidad de cosas que nos une, y es la dificultad del idioma el que nos separa.


El taller comenzó a las 16 horas rellenando canapés de ensaladilla rusa a la vez que se hacían patatas al ajillo y tostadas de sobrasada. A las 16:30 se comienza con los  tres tipos de sánwiches: pavo manzana, jamón y queso cremoso y finalmente atún y maíz.

A las 16:45 se comienza con las tortitas  y las rosquillas. Nuestra compañera Isabel nos hizo un salmorejo muy rico y Encina un arroz con leche al estilo asturiano.
A las 17:15 comienza a hervir el chocolate a la taza y, a las 17:45 se comienza con los zumos multivitamínicos naturales de naranja, manzana y piña. Se notaba el esfuerzo, estaban sedientos, la máquina no paraba de funcionar, más de 5 litros de zumo natural recien exprimido. Una vez saciada la sed, se da comienzo a degustar lo que con tanto cariño se ha preparado.
Para terminar se hace un sorbete café express  y turrón.

viernes, 10 de febrero de 2017

Acertijo matemático chino


La ecuación, al parecer creada en China, a primera vista parece cosa de niños. Pero las apariencias engañan.

Las ecuaciones con flores parecen simples a primera vista, pero la clave está en los detalles.
El problema presenta cuatro ecuaciones y a la última le falta la respuesta. Vemos tres flores diferentes a primera vista, pero ese es el primer error.
En realidad, hay cuatro tipos diferentes de flores, pues dos son similares, pero no idénticas. Otro error que comete la gente es que el último signo es de multiplicar, no de sumar.



 ¿Se puede resolver con las pistas anteriores? Si todavía no lo logras, te indicamos cómo, según el sitio I4U News:
-La flor roja tiene un valor de 20.
-La flor azul tiene un valor de 5.
-Una flor amarilla tiene un valor de 1.

Así, en la última línea de la ecuación está en los números: 1 + 20 * 4 = 81.

La flor azul en la línea final tiene sólo cuatro pétalos. También nota que la multiplicación se tiene que hacer antes de la adición.

sábado, 4 de febrero de 2017

¿Pasarías el último test PISA para alumnos de 15 años?

Se han presentado los resultados del informe de Evaluación Integral de Alumnos de 2015 (PISA, por sus siglas en inglés) de la OCDE. El test, que se ha realizado a nivel mundial, revela que en España existen grandes diferencias de rendimiento entre el alumnado de 15 años en función de la comunidad autónoma en la que estudia.
Y es que esta es la primera vez que todas las autonomías participan en este documento, que suma ya su sexta edición, de forma que se pueden comparar sus resultados tanto a nivel nacional como internacional. En total, en España han participado 37.000 estudiantes españoles, la mayoría de 4º de ESO y de 960 colegios e institutos.
 Si quieres saber qué pruebas miden estos índices y comprobar el nivel de tus conocimientos, puedes hacerlas AQUÍ.

viernes, 3 de febrero de 2017

Ortografía de los signos de interrogación y exclamación


A diferencia de lo que ocurre en otras lenguas, los signos de interrogación y exclamación son signos dobles en español, como los paréntesis o los corchetes. Por tanto, es incorrecto prescindir del signo de apertura en los enunciados interrogativos o exclamativos:
¿Quién le ha llamado? (no Quién le ha llamado?).         
¡Qué prisa tienes! (no Qué prisa tienes!).
Por otra parte, después del signo de cierre de interrogación o exclamación se puede escribir cualquier signo de puntuación salvo el punto:
¡Ah!, olvidaba darte esto.
¿Han terminado ya de preparar la mesa?
—¿Qué vamos a comer? —preguntó.
Cuando los signos de cierre (? !) constituyen el final del enunciado, la palabra que sigue se escribe con mayúscula inicial.Entradas
¿Dónde está el restaurante? Olvidé mirarlo en la guía.
¡Qué frío! Coge el abrigo y la bufanda.
Fuente:  http://www.rae.es/consultas/ortografia-de-los-signos-de-interrogacion-y-exclamacion

Son característicos del español y no deben suprimirse por imitación de otras lenguas en las que únicamente se coloca el signo de cierre: Qué hora es? Qué alegría verte! Lo correcto es ¿Qué hora es? ¡Qué alegría verte!
b) Los signos de interrogación y de exclamación se escriben pegados a la primera y la última palabra del período que enmarcan, y separados por un espacio de las palabras que los preceden o los siguen; pero si lo que sigue al signo de cierre es otro signo de puntuación, no se deja espacio entre ambos: Vamos a ver... ¡Caramba!, ¿son ya las tres?; se me ha hecho tardísimo.
c) Tras los signos de cierre puede colocarse cualquier signo de puntuación, salvo el punto. Lógicamente, cuando la interrogación o la exclamación terminan un enunciado y sus signos de cierre equivalen a un punto, la oración siguiente ha de comenzar con mayúscula ( mayúsculas, 3.4.1): No he conseguido el trabajo. ¡Qué le vamos a hacer! Otra vez será.
d) Los signos de apertura (¿ ¡) se han de colocar justo donde empieza la pregunta o la exclamación, aunque no se corresponda con el inicio del enunciado; en ese caso, la interrogación o la exclamación se inician con minúscula ( mayúsculas, 3.4.2b):
Por lo demás, ¿qué aspecto tenía tu hermano?
Si encuentras trabajo, ¡qué celebración vamos a hacer!
e) Los vocativos y las construcciones u oraciones dependientes, cuando ocupan el primer lugar del enunciado, se escriben fuera de la pregunta o de la exclamación; pero si van al final, se consideran incluidos en ellas:
Raquel, ¿sabes ya cuándo vendrás? / ¿Sabes ya cuándo vendrás, Raquel?
Para que te enteres, ¡no pienso cambiar de opinión! / ¡No pienso cambiar de opinión, para que te enteres!
f) Cuando se escriben seguidas varias preguntas o exclamaciones breves, se pueden considerar como oraciones independientes, o bien como partes de un único enunciado. En el primer caso, cada interrogación o exclamación se iniciará con mayúscula:
¿Quién era? ¿De dónde salió? ¿Te dijo qué quería?
¡Cállate! ¡No quiero volver a verte! ¡Márchate!
En el segundo caso, las diversas preguntas o exclamaciones se separarán por coma o por punto y coma, y solo se iniciará con mayúscula la primera de ellas:
Me abordó en la calle y me preguntó: ¿Cómo te llamas?, ¿en qué trabajas?, ¿cuándo naciste?
¡Qué enfadado estaba!; ¡cómo se puso!; ¡qué susto nos dio!
Cuando la exclamación está compuesta por elementos breves que se duplican o triplican, los signos de exclamación encierran todos los elementos: ¡Ja, ja, ja!
3. Usos especiales
a) Los signos de cierre escritos entre paréntesis se utilizan para expresar duda (los de interrogación) o sorpresa (los de exclamación), no exentas, en la mayoría de los casos, de ironía: Tendría gracia (?) que hubiera perdido las llaves; Ha terminado los estudios con treinta años y está tan orgulloso (!).
b) Cuando el sentido de una oración es interrogativo y exclamativo a la vez, pueden combinarse ambos signos, abriendo con el de exclamación y cerrando con el de interrogación, o viceversa: ¡Cómo te has atrevido? / ¿Cómo te has atrevido!; o, preferiblemente, abriendo y cerrando con los dos signos a la vez: ¿¡Qué estás diciendo!? / ¡¿Qué estás diciendo?!
c) En obras literarias es posible escribir dos o tres signos de exclamación para indicar mayor énfasis en la entonación exclamativa: ¡¡¡Traidor!!!
d) Es frecuente el uso de los signos de interrogación en la indicación de fechas dudosas, especialmente en obras de carácter enciclopédico. Se recomienda colocar ambos signos, el de apertura y el de cierre: Hernández, Gregorio (¿1576?-1636), aunque también es posible escribir únicamente el de cierre: Hernández, Gregorio (1576?-1636).
 Fuente:http://lema.rae.es/dpd/srv/search?id=bH8aKhoE1D6eF5Wp4C

miércoles, 1 de febrero de 2017

CEPA Pitiusas dona 150 euros a Ibiza 4 patas



El proyecto ECOCEPA de la Escola de Persones Adultes (CEPCA) entregó ayer 150 euros a la protectora Ibiza 4 patas. Esta será la ultima actuación de una cooperativa que se constituyó dentro de la escuela el 24 de octubre y que tiene ya fecha de cierre, el 7 de febrero, cuando se dará de baja con un taller de cocina. El proyecto ha sido llevado a cabo por alumnos de preparatorio de ESPA (secundaria para adultos), del primer curso de ESPA y de español para extranjeros del Cepa Pitiusas. Pedro Sánchez García, profesor de la escuela, lo concibió como una actividad transversal entre varios grupos «a los que daba clase, planteando como finalidad la integración de alumnos de diferentes niveles», explica. Mediante este trabajo, los alumnos han podido aprender con la práctica. «Primero decidimos qué tipo de empresa queríamos montar y optamos por una cooperativa porque así podríamos colaborar todos y decidir todos», explican al unísono profesor y alumnos.
La actividad de ECOCEPA se ha centrado en estos meses en la fabricación de productos ecológicos procedentes del reciclaje que se destinaron a la venta en el Mercadillo Solidario de Navidad que tuvo lugar en el centro educativo en el mes de diciembre. «El proyecto pretende difundir la cultura emprendedora, promoviendo conductas y actitudes de colaboración, coordinación, superación de conflictos y asunción de problemas y responsabilidades». En total, los beneficios de ECOCEPA ascienden a 225 euros de los cuales 75 euros corresponden a diferentes gastos y 150 van destinados a Ibiza 4 Patas, ya que los estatutos determinan que los beneficios serán destinados a una ONG.
Fuente;  http://periodicodeibiza.es/pitiusas/local/2017/02/01/245598/cepa-pitiusas-dona-150-euros-ibiza-patas.html

sábado, 28 de enero de 2017

Verse el plumero

Según la RAE


vérsele a alguien el plumero
1. loc. verb. coloq. Descubir sus inteciones o defectos.

 Decimos que a alguien "se le ve el plumero" para expresar que se le ven las intenciones, que se le nota claramente cualquier inclinación o tendencia, aunque esté intentando disimularla

Origen y significado de la frase hecha “Vérsele el plumero”

Hay que remontarse a la Grecia antigua, al siglo VI a.C., para encontrar el origen de esta expresión. Esopo escribió entonces la fábula “La corneja y los pájaros”, que relata cómo Júpiter, el padre de los dioses, convocó a todas las aves para elegir a la más bella.
Mientras los pájaros arreglaban su plumaje, la corneja, consciente de su fealdad, se prendió al cuello las plumas desprendidas por el resto de pájaros. La corneja lucía el plumaje más bello ante Júpiter, pero antes de ser elegida las demás aves le quitaron las plumas que les pertenecían. “Se le vio el plumero”.
José María Iribarren sitúa en su libro “El porqué de los dichos” el origen de “Vérsele el plumero” (con un significado parecido al actual) en el penacho de plumas que llevaba el gorro del uniforme de la Milicia NacionalAntiguamente era usual que cada bando contendiente en una guerra tuviese en su uniforme algún distintivo llamativo que, al igual que la bandera, fuese fácilmente identificable por los suyos en el fragor de la batalla.

La Milicia Nacional, instituida por las Cortes de Cádiz de 1812, contaba para este papel con un llamativo penacho de plumas que coronaba el morrión o gorro militar. En su época fue un instrumento de los progresistas en su lucha contra el absolutismo y, por ello, el llamativo penacho de plumas de los voluntarios de la Milicia Nacional pasó a simbolizar las ideas que esta milicia defendía.

En la prensa de finales del siglo XIX, la expresión se aplicaba a los políticos de tendencia liberal o que mostraban inclinación a favor de la misma.



CLASIFICACIÓN DE LAS ROCAS

Minerales y rocas
En Geología no se utiliza la palabra piedra. Siempre hablaremos de minerales y rocas.
Roca:
Es el material formado como consecuencia de un proceso geológico y puede estar formada por uno o varios minerales
.
Mineral:
Denominamos así a un material de la corteza terrestre caracterizado por su composición química y su estructura interna.
Roca y mineral designan realidades muy diferentes.

Las rocas se clasifican según el proceso que las originó y no su composición química. Rocas de similar composición, como la caliza y el mármol (carbonato de calcio) o las areniscas silíceas y las cuarcitas (dióxido de silicio), se clasifican como sedimentarias (la caliza y la arenisca) o metamórficas (el mármol y la cuarcita) atendiendo a su proceso de formación.

La clasificación de las rocas
Como has visto en el ciclo de las rocas, existen tres tipos de rocas
sedimentarias, metamórficas y magmáticas.
.
El proceso geológico que las forma es el criterio de clasificación de las rocas.
Las rocas formadas por la litificación(compactación y cementación) de sedimentos reciben el nombre de rocas sedimentarias
.
Siempre vamos a encontrar huellas que nos permiten reconstruir su historia. 
Las rocas sedimentarias 

Se clasifican en:
Rocas detríticas: formadas por fragmentos de otras rocas. Se clasifican según el tamaño de los fragmentos que las forman en conglomerados
(gruesos), areniscas (medios) y arcillas (finos).

Rocas químicas: la acumulación de material sobre la superficie es producto de una reacción química. Según el tipo de reacción se forman varios tipos de rocas: carbonatadas, como las calizas, o evaporíticas como el yeso o la sal gema.

Rocas orgánicas:
A veces los seres vivos forman rocas gracias a la acumulación de sus restos.
Hay dos tipos de rocas formadas por restos de seres vivos y con gran interés económico:
El petróleo se forma por la acumulación de plancton marino en el fondo de los océanos.
El carbón se forma a partir de restos vegetales acumulados en zonas continentales.

Las rocas magmáticas
Se forman cuando un magma llega a la superficie terrestre y  solidifica. Las que solidifican en el interior se denominan intrusivas, como el granito. Las que solidifican en el exterior se denominan volcánicas, como el basalto.






 Las rocas metamórficas


Si una roca es sometida a grandes presiones y grandes temperaturas sus minerales se transforman, creándose una nueva roca.
A estas rocas las llamamos rocas metamórficas, siempre que la roca no se haya llegado a fundir (en ese caso se habría formado un magma).
Si una arcilla sufre metamorfismo, las presiones crecientes en el interior de la corteza la van a transformar en otras rocas como la pizarra, posteriormente en esquisto y, si continua el metamorfismo, por último en
gneis. En el caso de una roca caliza el metamorfismo originará un mármol.

El ciclo de las rocas
El ciclo de las rocas ilustra las posibles transformaciones de unas rocas en otras y nos muestra los procesos geológicos que originan los diferentes tipos de rocas:
Sedimentarias, metamórficas y magmáticas

Las rocas sedimentarias se forman en zonas bajas del planeta en las que se acumulan grandes cantidades de sedimentos: las cuencas sedimentarias.
 Los sedimentos allí acumulados sufren un proceso de litificación
(transformación en rocas).
En las rocas sedimentarias es frecuente la acumulación de restos de seres vivos que, tras su litificación, se transforman en fósiles.
Posteriormente estas rocas pueden sufrir grandes cambios a causa del aumento de la presión y de la temperatura en un proceso denominado metamorfismo. Las rocas así originadas se denominan rocas metamórficas.
Las rocas al sufrir aumento de temperatura pueden fundir originando magma (roca fundida) que tiende a ascender al ser menos denso que las rocas circundantes.
Al ascender y enfriarse pueden solidificar originando rocas magmáticas. Si solidifican en el interior se denominan rocas intrusivas. Y si solidifican al ser expulsadas al exterior se les denomina rocas extrusivas o volcánicas.
La erosión y el transporte van a ir reduciendo los relieves. Los cambios en el nivel del mar pueden hacer aparecer cuencas sedimentarias.
En las cuencas sedimentarias se acumulan los sedimentos que sufren litificación y se transforman en rocas sedimentarias.
El ciclo de las rocas no tiene fin



La utilidad de las rocas
El ser humano ha utilizado las rocas como materia prima desde su aparición como especie, primero como
utensilio, posteriormente para construir sus viviendas y más recientemente como
elemento ornamental por su belleza y como fuente de energía.
Las rocas han sido una de las primeras materias primas que el ser humano aprendió a utilizar.
Actualmente su uso sigue siendo básico en muchos sectores económicos.
Rocas de interés industrial: muchas de ellas se utilizan en construcción como arenas y conglomerados para hormigón, caliza para la fabricación del cemento, arcillas para la fabricación de ladrillos y escayola, yeso... Algunas, como las sales, se utilizan como compuestos químicos en la
industria.
Rocas ornamentales
: además del mármol se utilizan otras rocas como el granito, basalto,
pizarra, calizas, etc. En muchos de nuestros suelos y cocinas podemos encontrar muestras de estas rocas.
Rocas energéticas:
Son básicamente el carbón y el petróleo. Aunque el petróleo no es
sólido, su importancia hace que se clasifique como roca.
Es esta página hay examenes
En pdf
http://www.ciudadciencia.es/doc/files/FICHA_CLASIFICACION%20DE%20ROCAS_CC.pdf
http://www.ugr.es/~agcasco/msecgeol/secciones/petro/msecpetro.pdf

http://pendientedemigracion.ucm.es/info/diciex/programas/las-rocas/tiposderocas/principal1.html

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena7/1q7_contenidos_3b.htm

BÚSQUEDA DE MINERALES
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